I GAFAM cercano di rafforzare la loro presenza nel settore dell\u2019istruzione, in particolare attraverso iniziative legate alla salute mentale dei giovani. Queste azioni, sebbene presentate come altruiste, si inseriscono in una logica di conquista informativa e di consolidamento della loro influenza sulle future generazioni.<\/p>\n
I GAFAM moltiplicano le partnership con istituzioni educative e programmi di formazione, come Giovani cittadini del digitale<\/em> tramite Unis-Cit\u00e9, per integrare i loro strumenti e servizi nelle scuole. Facebook, ad esempio, ha lanciato campagne di sensibilizzazione sull\u2019\u201cuso positivo\u201d dei social media in ambito scolastico e collabora con P\u00f4le emploi per formare 50.000 disoccupati alle competenze digitali. Parallelamente al loro sviluppo nell\u2019istruzione, i GAFAM promuovono una comunicazione che enfatizza il loro impegno per il benessere digitale. Tuttavia, studi recenti, come quello di Jonathan Haidt in The Anxious Generation<\/em>, mostrano gli effetti negativi di un\u2019esposizione prolungata agli schermi e ai social: aumento dell\u2019ansia, disturbi del sonno, isolamento sociale. Anche l\u2019OMS ha lanciato l\u2019allarme sugli effetti della tecnologia sullo sviluppo cognitivo e affettivo degli adolescenti. In questo contesto, gli attori dell\u2019EdTech hanno un ruolo fondamentale. A differenza dei GAFAM, la loro missione principale \u00e8 (o dovrebbe essere) quella di favorire lo sviluppo delle competenze e il benessere degli studenti. Ci\u00f2 implica la progettazione di strumenti educativi che evitino meccanismi di cattura dell\u2019attenzione, promuovano l\u2019autonomia e rispettino la privacy degli utenti. La crescente presenza dei GAFAM nel settore dell\u2019istruzione, sotto il pretesto della salute mentale dei giovani, solleva questioni cruciali in termini di sovranit\u00e0 digitale e responsabilit\u00e0 educativa. \u00c8 fondamentale che gli attori dell\u2019EdTech si impegnino attivamente a proporre soluzioni rispettose del benessere degli studenti, fondate su valori pedagogici e non sulla raccolta di dati. I GAFAM cercano di rafforzare la loro presenza nel settore dell\u2019istruzione, in particolare attraverso iniziative legate alla salute mentale dei giovani. Queste azioni, sebbene presentate come altruiste, si inseriscono in una logica di conquista informativa e di consolidamento della loro influenza sulle future generazioni. Una presenza crescente dei GAFAM nell\u2019istruzione I GAFAM moltiplicano le partnership […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":489,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[40],"tags":[],"class_list":["post-493","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-futuro-delleducazione"],"acf":[],"yoast_head":"\n
Oltre a queste azioni puntuali, i GAFAM stanno costruendo un ecosistema in cui strumenti pedagogici, piattaforme di collaborazione e servizi cloud diventano onnipresenti nell\u2019apprendimento. Google Workspace for Education, Microsoft Teams o gli iPad di Apple sono ormai standard in molte classi. Questa diffusione massiccia solleva interrogativi sulla dipendenza dei sistemi educativi da attori privati internazionali.<\/p>\nCrescenti preoccupazioni per la salute mentale dei giovani<\/h3>\n
In risposta a questi segnali, la Commissione Europea ha intensificato i controlli e chiede maggiore trasparenza. Il Digital Services Act impone alle piattaforme obblighi di moderazione dei contenuti e di tutela dei minori, ma rimane un dubbio di fondo: i GAFAM possono davvero essere allo stesso tempo giudici e parte in causa quando si tratta di regolamentare i propri strumenti?<\/p>\nL\u2019EdTech di fronte alla responsabilit\u00e0 educativa<\/h3>\n
Diventa quindi essenziale sviluppare un\u2019EdTech europea, sovrana ed etica. Questa pu\u00f2 basarsi su principi di design centrato sull\u2019utente, una governance aperta e collaborazioni con il mondo della ricerca per valutare l\u2019impatto reale degli strumenti sulla salute mentale e sull\u2019apprendimento.<\/p>\nConclusione: quale etica per l\u2019EdTech di domani?<\/h3>\n
In definitiva, la vera domanda \u00e8: l\u2019educazione digitale deve essere guidata da chi possiede le infrastrutture, o da chi porta avanti una visione sociale dell\u2019apprendimento? Questa scelta modeller\u00e0 i cittadini di domani.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"